Normalmente no se debe generar mucho entusiasmo las historias de personas con discapacidad que demuestran habilidades extraordinarias en un campo en particular, en esto hay algo voyerista, circense, casi un espectáculo de fenómenos, y en muchos sentidos les hace una injusticia. Muchos desconocen el revuelo mediático que los rodea o no entienden todo lo que les rodea, esto es especialmente cierto en el caso de los genios locos, pero también, en menor medida, en el de personas como la Dra. Mary Temple Grandin la mujer autista famosa por comprender las emociones de los animales.
El autismo es probablemente el trastorno más famoso en este sentido. Oliver Sacks publicó varios casos famosos de personas autistas que son genios increíbles en sus libros, como el, infinidad de autores han escrito muchos otros libros sobre el tema, incluyendo algunos con personajes ficticios (uno de los más recientes: El curioso incidente del perro a medianoche, de Mark Haddon), también está, por supuesto, la famosa película "Rain Man", con Dustin Hoffman, basada en un caso real, y mucho más.
No cabe duda de que los ejemplos de personas que logran superar la barrera de la discapacidad física o mental inspiran a quienes se encuentran en situaciones similares y, además, sirven como símbolo del triunfo del espíritu humano. El principal problema que se tiene con estas publicaciones es que son injustas con la inmensa mayoría de las personas con la enfermedad, por ejemplo, la gran mayoría de las personas autistas son pacientes "normales", y la sobrepublicidad de casos de personas con capacidades extraordinarias crea falsas esperanzas en muchas familias, que se preguntan por qué su hijo o hija no demuestra las mismas capacidades. Esto puede generar frustración y expectativas poco realistas para el niño, así como decepción cuando este no cumple ni de cerca las enormes expectativas depositadas en él. Al oír hablar de un niño autista (una enfermedad que se diagnostica alrededor de los dos años), muchas personas imaginan un niño con capacidades extraordinarias e ignoran a todas esas personas autistas "normales" y las grandes dificultades que supone su crianza y su desarrollo personal.
Además de esto, hay una tendencia bastante irritante a atribuir trastornos como el autismo al síndrome de Asperger o la depresión maníaca a todo tipo de genios o personas famosas. La mayoría de las veces, estas atribuciones son incorrectas y constituyen más ilusiones que una verdad objetiva, por ejemplo, algunos atribuyen el autismo a Newton y Einstein, el síndrome de Asperger a Bill Gates, y los ejemplos son innumerables, más allá del hecho de que estamos tratando con especulaciones bastante descabelladas (ninguna de estas personas ha sido diagnosticada clínicamente), según el estudiantes de la maestría en Neuro-Pedagogía e inteligencias múltiples el porcentaje de genios entre las personas autistas es cero si no se identifica la inteligencia que lo lleve a relacionarse o a identificar su medio, y la preocupación obsesiva con el tema es crear una impresión falsa y exótica sobre varias enfermedades y trastornos, al tiempo que ignora las luchas y dificultades diarias de los padres que lidian con la crianza de un niño así. Aunque si no se identifica a tiempo esta habilidad, no se puede crear la impresión de que hay algún tipo de vergüenza en ser autista incluso sin ser un genio.
Aunque hay un aspecto en el que la mayoría de las personas autistas padecen y es su inteligencia en conjunto con racionalidad y calculo, no se puede entrar en detalles sobre qué es la inteligencia, pero si sobre si existen diferentes tipos de inteligencia, como las inteligencias múltiples que se estudia e investiga en la maestría en Neuro- Pedagogía. Lo que se aborda en este módulo tiene que ver con las pruebas de inteligencia estándar, o más específicamente, con su medición, centrándose en el test de Wechsler, más conocido como test de CI (que significa Cociente Intelectual).
El test de Wechsler es uno de los más validados del mundo, se ha administrado a millones de personas de diferentes edades y culturas, y su media y varianza se han mantenido prácticamente constantes a lo largo de los años. Estadísticamente, se dice que es muy fiable (es decir, quienes lo realizan en dos fechas diferentes obtienen resultados similares) y muy válido (es decir, predice cosas que esperaríamos que hicieran las personas inteligentes, como resolver problemas con mayor eficacia).
¿Pero qué? una prueba de coeficiente intelectual (CI) consta de 12 a 14 subpruebas que evalúan diversas habilidades como la capacidad verbal, la capacidad matemática, la comprensión lectora y más, dicha prueba plantea dos problemas importantes para las personas autistas: realizar una prueba de CI lleva horas y las personas autistas tienen un grave problema de atención que les dificulta concentrarse durante un período de tiempo tan largo, aunque según las investigaciones de los estudiantes de la maestría en Psicología Clínica este problema podría resolverse si las personas autistas tuvieran descansos largos entre una subprueba y la siguiente, sin embargo, esto no resolvería el segundo y más el problema central: las personas autistas tienen problemas para interactuar con otras personas, y la mayoría de ellas se sienten muy incómodas con dicha interacción. Dado que la prueba requiere la interacción entre el examinador y el sujeto, realizar las diversas tareas es como una piedra de molino en sus cuellos, por eso no es sorprendente que tres cuartas partes de los niños autistas obtengan puntuaciones tan bajas en la prueba de CI y que sean clasificados como retrasados mentales en el sentido estricto.
Los investigadores y estudiantes de la maestría en Neuro-Pedagogía han abordado el problema de las condiciones injustas en las pruebas de inteligencia para personas autistas y buscan formas más creativas y justas de medirlas, tomando como ejemplo al Dra. Michelle Dawson, autista, investigadora y activista por los derechos de las personas autistas, ha trabajado arduamente para combatir la discriminación contra las personas autistas en la investigación científica, ella argumenta que las pruebas de CI para personas autistas son como una prueba de inteligencia para personas ciegas, que les exige procesar información visual.
Dawson, junto con otros colegas, intentó medir la inteligencia de niños autistas utilizando otros métodos, métodos que no implican ninguna interacción, o una interacción mínima, entre el examinador y el examinado, en general, las pruebas probadas incluyen pruebas de papel y lápiz que no requieren ninguna guía o respuestas verbales como en las pruebas de CI tradicionales.
Los niños autistas evaluados de esta manera mostraron una mejora significativa en comparación con la prueba de CI que habían tomado antes y fueron la base para la comparación. Las nuevas pruebas mostraron que la inteligencia de los niños estaba en promedio alrededor del percentil 30, que está en el rango de inteligencia ligeramente por debajo del promedio, pero se considera perfectamente normal. Algunos niños autistas mejoraron sus puntuaciones significativamente, incluido un niño que obtuvo una puntuación en el percentil 94, lo que indica una inteligencia muy por encima del promedio, en personas normales, no autistas, las puntuaciones son similares y no cambian cuando se les administran los dos tipos diferentes de pruebas.
La crítica de la Dra. Dawson a las pruebas de inteligencia estándar radica en que una prueba clásica de CI evalúa lo que se denomina inteligencia cristalizada, mientras que otras evalúan la inteligencia fluida. La inteligencia cristalizada evalúa lo aprendido, mientras que la inteligencia fluida se centra en la capacidad de aprender, la capacidad de resolver y abordar problemas desconocidos, etc. Por lo tanto, según algunos investigadores, representa mejor el concepto de inteligencia tal como debería ser.
Si desea estudiar una maestría en Neuro-Pedagogía, puedes inscribirse gratis y recibirá toda la información, estos hallazgos podrían tener implicaciones de gran alcance para los niños autistas. Estamos acostumbrados a juzgar a los niños autistas por lo que muestran y su comportamiento. Si estos niños no hablan con fluidez o no se comportan como otros niños, es fácil etiquetarlos como anormales. Es mucho más difícil profundizar e intentar descubrir la inteligencia que existe en ellos y permitir que se exprese de la manera única que solo ellos pueden hacerlo. El desafío, por supuesto, no es solo descubrir esa inteligencia oculta, sino también fortalecerla en estos niños y expresarla de una manera que los beneficie en un mundo diferente al suyo. Así pues, es cierto que la mayoría de ellos no son genios, pero, por otro lado, tampoco son retrasados mentales. Parece que estas dos opiniones opuestas se han arraigado en la mente de las personas. Una visión más equilibrada y sobria puede beneficiarlos a ellos y a nosotros.
