Los humanos somos considerados los animales más desarrollados, más complejos y sofisticados, sus partes frontales y especialmente las más frontales - Prefrontales del cerebro humano le dotan de capacidades "superiores" gracias a las cuales nos llamamos a nosotros mismos cuando alcanzamos la madurez - como un adulto responsable, independiente, capaz de controlarse a sí mismo: sus pensamientos, sentimientos y acciones.
Los logros de la raza humana existen gracias a que el cerebro humano es una máquina de aprendizaje con una tremenda plasticidad que le otorga su poder.
Esta plasticidad se ve en la forma de nuestra capacidad para adaptarnos a los cambios cuando cambia el entorno, para tener éxito en el proceso de cambio que se produce en la terapia y por supuesto para adquirir muchas y variadas habilidades especialmente en los primeros años de nuestra vida.
Durante estos años, hay una "ventana de oportunidad" para nuestro cerebro, este es un período crítico para un aprendizaje adecuado que eventualmente conducirá al crecimiento y funcionamiento adecuado del cerebro adulto.
La importancia del aprendizaje en estos años puede verse en varios datos: el volumen del cerebro aumenta de forma más significativa durante el primer año de nuestra vida (Gilles, 1993): de 400 gramos al nacer a unos 1.000 gramos a la edad de un año. El crecimiento acelerado continúa al menos hasta los dos años (Schore, 1994). A los 4 años, el consumo de glucosa en el cerebro aumenta y se mide al menos 2 veces el consumo de un cerebro adulto. este mayor consumo, aumenta hasta los 10 años de media.
Cuando procesamos el aprendizaje y lo almacenamos a lo largo del tiempo LTM (memoria a largo plazo), la forma de las redes neuronales cambia; de hecho, el aprendizaje y, en particular, el aprendizaje significativo (aprendizaje que ha sido procesado y sigue siendo accesible para nosotros) se manifiesta en un cambio anatómico. en nuestro cerebro.
Estos cambios ocurren continuamente y son especialmente significativos en nuestros primeros años. Se pueden distinguir por un cambio en la fuerza y el número de conexiones entre neuronas, es decir, en las conexiones entre neuronas.
Muchos estudios apuntan a una estrecha relación entre la naturaleza de la memoria y la naturaleza de la vida que la crea. Es decir, para que podamos recordar y asimilar mejor la información, la forma en que se nos transmite la información (la naturaleza de la experiencia) debe ser lo más experiencial y significativa posible para nosotros.
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Además, si la naturaleza de la exposición es segura, enriquecedora y predecible, y hay exposición repetida con una respuesta similar y gradual (correspondiente a la etapa de desarrollo del bebé y del niño pequeño), entonces el crecimiento de nuevas relaciones ocurrirá de manera normal. manera (Perry y Pollord, 1998).
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Estas condiciones anteriores contribuirán al hecho de que la exposición producirá un aprendizaje más sólido.
La forma en que se transmite la información debe ser relevante para nosotros personalmente, la exposición al aprendizaje que hará que la situación sea significativa para mí debe incluir: aprendizaje activo; de hecho, debo actuar en el mundo y no solo estar expuesto a él (aprendizaje pasivo). ), esta es exactamente la diferencia entre aprender el ABC con una cinta de audio o una pizarra sobre la que el profesor escribe, y aprender el ABC con canciones que también debo cantar o participando activamente en juegos de cartas / imágenes que contienen las letras o palabras.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje activo, que reclama mi mundo emocional (me emociona, me asusta, me encanta, me enoja y más) y por lo tanto hace que la exposición sea particularmente relevante.
Además, en el aprendizaje activo que implica el habla o el movimiento, la corteza motora está particularmente activa.
Este aumento de actividad contribuye a la calidad y velocidad de la adquisición del lenguaje; de hecho, el habla se considera en parte memoria motora (que involucra habilidades motoras).
Por lo tanto, cualquier aprendizaje que involucre al alumno de una manera activa y diversa (por supuesto, vale la pena combinar nuestras diversas habilidades: visual, auditiva, sensorial y olfativa), creará una quemadura más fuerte en el sistema nervioso, aumentará las posibilidades que el alumno interiorice significativamente (internalizará con el tiempo) la información.
Finalmente, se debe enfatizar la estrecha conexión entre emoción y cognición, estas dos habilidades trabajan juntas en nuestra mente, mi estado emocional y especialmente la forma en que lo afronto, determinará en gran medida la naturaleza del procesamiento y recuerdo de la información. La mayoría de nosotros hemos experimentado situaciones de estrés en las que la calidad de nuestra concentración, memoria y funcionamiento general disminuyó.
Por lo tanto, una exposición que genere entusiasmo, interés y una sensación de seguridad personal contribuirá significativamente a una mayor calidad y una mayor absorción del material transmitido.
Transmitir información de manera consistente, gradual y relevante es una receta ganadora para lograr este objetivo en general y en particular en la primera infancia.
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Neurociencia: Explorando la mente y la educación
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Estrategias clave para la innovación en neurociencia
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Introducción a las inteligencias múltiples
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Construyendo un proyecto de inteligencias múltiples
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Herramientas de aprendizaje herramientas pedagógicas de las inteligencias múltiples
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Mindfulness en niños y adultos
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Felicidad como producto interior bruto en la educación
